培力．推廣
博物館的視覺障礙青少年文化培力實踐—以國立故宮博物院為例
林質安
視障青少年在成長階段面臨的學習需求具有高度特殊性。在資訊獲取、空間認知、文化理解等過程中，亟需透過視覺以外的方式學習，和明眼青少年的學習模式相比，具有明顯的差異。對於偏重於視覺藝術的藝術類課程，視覺障礙青少年的參與機會較少，即使低視能（low vision）與一般生一同學習，其需求卻較難被顧及，或是因缺乏適當的協助，使其在鑑賞或創作的經驗較受侷限。
因此，若博物館僅依循成人視障者的需求開發相關資源，將難以對應視覺障礙青少年的特質與學習動機，使其博物館的參觀經驗大打折扣。從文化平權的觀點出發，筆者認為博物館應積極回應視障青少年，以拓展身心障礙服務的層次，實踐更為細緻的文化近用（cultural accessibility）。本文聚焦於年齡介於10 至19 歲之間的視覺障礙青少年，1 探討其文化參與的現況及挑戰，並整理國立故宮博物院（以下簡稱故宮）之相關教育活動案例，邀請讀者一同發掘博物館在視障青少年文化培力實踐的更多可能性。